从“纸上谈兵”说起
战国时赵孝成王七年（公元前259年），赵国与秦国在长平对阵。这时赵国名将赵奢已经去世，上卿蔺相如重病，带兵的是老将廉颇。廉颇根据秦强赵弱的情势，采用筑垒固守、坚不出战、以逸待劳的策略来消耗秦*。
秦*欲速决速战，于是散布谣言，说秦*最怕赵奢的儿子赵括为将。赵王对廉颇坚守不主动出战的策略早就不满，一听此言，就立即召回廉颇，让赵括任前线总指挥。这一决定，引起包括赵括母亲在内的许多人的反对。
病中的蔺相如说：“括徒能读其父书传，不知合变也。”可见赵括的“纸上谈兵”不只是家人知道，朝中大臣也知道。历史上对赵括父母以国家大局为重，不护子短的做法，一直受到赞赏。
但笔者却有疑问。赵括的“以天下莫能当”，却只会“纸上谈兵”，并非始自兵临城下的秦赵交战之时，赵奢活着之时已经知道了，那为什么不帮他改正呢？赵奢完全有条件让儿子参加实战锻炼，让他在实战中了解战争情势的瞬息万变，不是单恁熟读、背诵兵书上的战争原则、原理等等所能行事的。
显然赵奢没有这样做，这是为什么呢？战争毕竟是残酷的，参加实战锻炼有风险，爱子之心人皆有之。这是一种解释。另一种解释，赵括自幼就熟读兵书，在*事理论上常常难倒其父赵奢，赵奢内心大概是高兴的。有这么聪明的儿子，讲起战争的行*布阵，口若悬河，滔滔不绝，能不高兴吗？以赵奢在赵国的身份、地位，围绕在他身边的人肯定不少，见赵奢有这么健谈的宝贝儿子，岂能不夸奖几句呢？在众人的夸奖下又岂能不彭大赵括目空一切、自以为是的心理呢？
目空一切、自以为是的心理绊随着赵括一天天成长、彭大。到了成人，即使父母认识到赵括这种心理的危害性，要其改正也难了，这就是人们说的“江山易改，本性难移”。
笔者是做教育工作的，所在学校是省级重点中学，能进我校读书的大都是小学、初中的佼佼者。笔者发现，“自以为是”的学生数有日渐增多的趋势。他们中的不少人既是父母的掌上明珠，也是所读学校的明星，在各种比赛中都曾为所读学校赢得过种种声誉，他们不太长的求学生涯是在一片赞扬声中渡过的，从未有过失败、挫折，受批评的经历，他们的自我感觉是超乎寻常地良好。
有不少学生，经过一段时间的高中学习，能马上认识到“山外有山楼外楼”，明白自身的不足，抛弃“自以为是”的心理。但也些学生不能正视现实，依然生活在“自以为是”的狭小天地中，迷恋着已经不再的时时事事有赞扬的氛围，对新的环境、新的同学、新的教师持一种排斥的态度，大有怀才不遇之感。在这种不良心绪影响下，学业成绩下降，郁闷感增生，如教师、家长不能及时地对症下药，就会由自负变为自卑，丧失自信力。
所以，我们在教育子女这件事上，对子女的每一点进步、成绩，鼓励、表扬是应该的，以激发子女的上进心、自信心，但要把握好分寸，不能一味地夸奖，挫折教育也是必要的。适度的挫折教育，能使子女或学生正确地认识自己，明确自己在学习、生活、思想、沟通、表达、情感等方面的不足，进而明确今后努力的方向，以完善自己。
另外一点教训是：一定要和实践结合。上文已经说过，赵括只会“纸上谈兵”，养成狂妄自大、目空一切的心理，是没有让他及早参加实战锻炼。倘若赵奢生前能让儿子在实战中得到锻炼，在战争中学习战争，至少目空一切、自以为是的心理能得到及时纠正，赵括、赵国及其*队的结局也或许会好一点。
我们的子女，我们的学生，像赵括一样的人有没有，答案显然是有，且个体数不少。他们懂得一些理论，会耍嘴皮子，觉得创新、赚钱，容易得很；上一辈人思想保守，文化素质低，视野不开阔，创新精神和能力都不足。只要他们出马，点点鼠标，财富就会滚滚而来。他们的自我评价与别人的看法相距甚远。现在的招工单位说大学生眼高手低，只会纸上谈兵，其根源是我们的教和学，都有脱离实际、实践的倾向。
我们的子女或者说学生，可塑性很大，为防止养成像赵括那样的心理、心格，在重视、督促文化学习外，也要让他们多多参加各种社会实践活动，从小养成健康的心理和健全的人格，使身心，知识、能力等方面得以和谐地发展。